O meu olhar sobre o Movimento High-Scope

Existem aspectos do movimento High-Scope com os quais me identifico, muitos deles também se revêem na Abordagem por Projectos, tais como, a importância da observação.

“Não há acção educativa que possa ser mais adequada do que aquela que tenha a observação da criança como base para a planificação educativa. É que isso permite ao adulto programar e agir com base na tensão criativa entre uma perspectiva curricular teoricamente sustentada e um conhecimento real dos interesses, necessidades, competência e possibilidades da criança.” (Oliveira-Formosinho, J., 2007, pg.59).

Outro aspecto que realço é a tentativa de construir a autonomia colectiva da criança, isso revela-se em toda as componentes da estrutura curricular High-Scope, como na organização do espaço e do tempo e nas interacções existentes entre as crianças e entre crianças-adultos.

Referências bibliográficas:

Formosinho, J. (Org.), Spodeck, B., Brown, P., Lino, D. & Niza, S. (2007). Modelos Curriculares para a Educação de Infância. (3.ª Ed.). Porto: Porto Editora

O meu olhar sobre o Movimento da Escola Moderna (MEM)

O Movimento da Escola Moderna Portuguesa (MEM) está organizado por grupos de cooperação formativa constituídos por educadores e professores dos vários graus de ensino nos diferentes núcleos regionais. Cada núcleo regional organiza o Sábado Mensal que consiste na apresentação, descrição e reflexão de práticas pedagógicas. Este está aberto a todos os profissionais de educação.

Na minha opinião, é de louvar estas iniciativas de partilha e reflexão existentes entre os diversos profissionais de educação.

Do conhecimento que tenho acerca deste modelo curricular, destaco a importância que é atribuída à livre expressão do grupo de crianças e à utilização de mapas de registos que facilitam a planificação, gestão e avaliação da actividade pedagógica.

Um exemplo de um mapa de registos é o diário:

Não gostei	Gostei	Fizemos	Queremos fazer

Este tipo de mapas de registo pode ser adoptado numa sala de jardim- de-infância que não siga o MEM. Contudo, o educador deve definir com clareza os seus objectivos e se aquela prática se enquadra no contexto vivido pelo grupo.